Travail du bois 11

Compétences essentielles

L’élève connaîtra :

L’élève sera capable de :

Grandes idées

Grandes idées

La conception en fonction du cycle de vie doit tenir compte des répercussions environnementales
liées notamment à la fabrication, à l’emballage, à l’élimination et au recyclage
et sociales.
Les projets de conception personnels nécessitent l’évaluation, par l’élève, de ses compétences et le développement de celles-ci.
Les outils et les technologies peuvent être adaptés à des fins précises.

Contenu

Learning Standards

Contenu

Travail du bois et conception de projets simples
Dessins orthographiques et imagés
Préparation d’une nomenclature et d’une liste dimensionnelle
Instruments de mesure
p. ex. le ruban à mesurer, la règle en métal, le compas et le rapporteur d’angle
Techniques de résolution de problèmes fondées sur les ratios, les proportions et la géométrie
Identification des essences de bois et sélection des essences en fonction de l’usage
Conservation et durabilité des matériaux
Utilisation des outils électriques fixes
p. ex. la mirette, la dégauchisseuse, la scie à ruban, la scie circulaire à table, la table à toupie, la machine à façonner, la scie radiale, la scie à onglets, la perceuse à colonne et la mortaiseuse
dans le travail des matériaux
Utilisation des outils à main dans la réalisation du produit
Installation, équipement et ajustement des machines et des outils
Méthodes de finition
p. ex. le ponçage, les apprêts, les teintures (à base d’huile ou d’eau), les enduits vitreux et les cires
des projets
Conception en fonction du cycle de vie
tient compte des coûts économiques de même que des conséquences sociales et environnementales du produit, de l’extraction des matières premières à la réutilisation ou au recyclage des matières constitutives
Considérations d’ordre éthique concernant l’appropriation culturelle
utilisation ou présentation de motifs, de thèmes, de « voix », d’images, de connaissances, de récits ou de pratiques de nature culturelle sans autorisation ou sans mise en contexte adéquate, ou encore d’une manière qui dénature l’expérience vécue par les personnes appartenant à la culture d’origine
dans le processus de conception

Compétences disciplinaires

Learning Standards

Compétences disciplinaires

Conception

Comprendre le contexte
  • Se livrer à une activité d’investigation axée sur l’utilisateur
    recherche menée directement auprès d’utilisateurs potentiels, dans le but de comprendre la manière dont ils font les choses et pourquoi ils agissent ainsi, leurs besoins physiques et émotionnels, leur conception du monde et ce qui revêt une valeur particulière pour eux
    et d’observation empathique
    vise la compréhension des valeurs et des croyances d’autres cultures, de même que des besoins et des motivations d’autrui; peut reposer sur des expériences vécues par des gens concernés, sur des connaissances et des approches culturelles traditionnelles, sur des visions du monde, des perspectives, des connaissances et des pratiques autochtones, sur des lieux, notamment le territoire et ses ressources naturelles, et d’autres cadres similaires, ainsi que sur des spécialistes et des personnalités phares
    , afin de connaître les possibilités de conception
Définir
  • Établir un point de vue pour le concept choisi
  • Déterminer les utilisateurs potentiels, l’effet recherché et les conséquences négatives possibles
  • Prendre des décisions au sujet des prémisses et des contraintes
    facteur limitatif, comme les exigences d’une tâche ou d’un utilisateur, les matériaux, les coûts et l’impact environnemental
    qui définissent l’espace de conception, et établir les critères de réussite
  • Déterminer si l’activité doit être réalisée seul ou en équipe
Concevoir des idées
  • Formuler des idées et améliorer les idées des autres, afin de générer des occasions de conception, et classer ces occasions par ordre de priorité à des fins de prototypage
  • Analyser de manière critique les répercussions de facteurs opposés associés à la vie sociale, à l’éthique et à la durabilité sur la conception
  • Choisir une idée à développer en fonction des critères de réussite, et demeurer ouvert à d’autres idées potentiellement viables
Prototypage
  • Choisir et utiliser des sources d'inspiration
    notamment des expériences vécues, les points de vue et les connaissances des peuples autochtones, le milieu naturel, des lieux, des influences culturelles, les médias sociaux et des professionnels
  • Choisir un format de prototypage, et établir un plan
    notamment des dessins en perspective, des croquis et des ordinogrammes
    comportant les étapes clés et les ressources à utiliser
  • Analyser la conception en fonction du cycle de vie et en évaluer les répercussions
    notamment les conséquences sociales et environnementales de l’extraction et du transport des matières premières; de la fabrication, de l’emballage et du transport vers les marchés; de l’entretien ou de la fourniture de pièces de rechange; de la durée de vie utile prévue, ainsi que de la réutilisation ou du recyclage des matières constitutives
  • Visualiser et élaborer les prototypes, en changeant, s’il le faut, les outils, les matériaux et les procédures
  • Consigner les réalisations des versions successives
    répétition d’un processus dans le but de se rapprocher du résultat souhaité
    du prototype
Mettre à l’essai
  • Relever des sources de rétroaction
    p. ex. des pairs, des utilisateurs, des spécialistes des communautés métisses, inuites et des Premières Nations, ainsi que d’autres spécialistes et professionnels, en ligne et hors ligne
    et y faire appel
  • Concevoir une procédure d’essai adéquate pour le prototype, procéder à l’essai et recueillir et compiler des données
  • Apporter des modifications en tenant compte de la rétroaction, des résultats des essais et des critères de réussite
Réaliser
  • Déterminer les outils, les technologies
    outils qui accroissent les capacités humaines
    , les matériaux, les procédés, les dépenses et le temps nécessaires à la production
  • Développer le concept, en tenant compte de la rétroaction, de sa propre évaluation et des résultats des essais du prototype
  • Utiliser les matériaux de façon à réduire le gaspillage
Présenter
  • Déterminer comment et à qui présenter
    notamment la présentation du concept, son utilisation par d’autres, sa cession, ou encore sa commercialisation et sa vente
    le produit et les procédés, dans le but de générer une rétroaction
  • Présenter le produit, afin de déterminer dans quelle mesure le concept est une réussite
  • Réfléchir à son processus mental et à ses méthodes de conception, et dégager de nouveaux objectifs de conception
  • Relever et analyser de nouvelles occasions de conception, et envisager les améliorations que soi-même ou d’autres pourraient apporter au concept

Compétences pratiques

Respecter les consignes de sécurité pour soi-même, ses collègues et les utilisateurs, dans les milieux tant physiques que numériques
Déterminer et évaluer, seul ou en équipe, les compétences requises pour les projets de conception envisagés, et élaborer des plans précis pour l’acquisition de ces compétences ou leur développement à long terme
Développer, à divers degrés, des compétences et une dextérité manuelle à l’égard du travail du bois

Technologies appliquées

Explorer les outils, les technologies et les systèmes existants et nouveaux, et évaluer leur pertinence par rapport aux projets de conception envisagés
Évaluer les répercussions, y compris les conséquences négatives possibles, de ses choix technologiques
Examiner le rôle que jouent les technologies de pointe dans le secteur du travail du bois